СПЕЦИФІКА  РОБОТИ

Навчання – лише одна з пелюсток

тієї квітки, яка зветься виховання

В. Сухомлинський

         Провідною ідеєю відкриття ліцею була думка про те, що цей заклад має стати школою розвитку і саморозвитку особистості.

         Педагогічна парадигма, яку за основу взяв НВК, спрямована на створення умов для самореалізації особистості в різних видах діяльності.

         З самого початку педагогічний колектив спрямував свою діяльність на розробку стратегії, яка дозволяє активно розвивати потенціал кожної особистості. Практикою роботи НВК доведено, що  навчання і виховання може бути ефективним лише в умовах і межах такої парадигми освіти, яка враховує рівень розвитку індивідуальних здібностей школярів, коли ведеться розробка і реалізація програм індивідуального розвитку і саморозвитку учня, навчально-виховний процес має практичну спрямованість і забезпечується висока культура діалогу між учнями та педагогами, посилюється роль самостійної роботи учнів, ведеться не тільки відслідковування результатів по впровадженню заохочень.

Самоактуалізація особистості – головна задача педагогічної підтримки учнів  в умовах особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу.  Самоактуалізація за визначенням Маслоу - це прагнення людини стати тим, чим вона може бути. Це повне використання самою людиною її талантів, здібностей, можливостей.

                В тому й полягає завдання педагога НВК: помітити ті малі  зміни, прояви, що відбуваються в особистості учня і переконати цього учня в значущості і цінності цих проявів його індивідуальності.

               Важливим для самоактуалізації є наявність середовища, в якому ліцеїст, учень НВК або  звичайної загальноосвітньої школи зміг би задовольнити потребу  у праці, цікавій значущій діяльності,  реалізувати свої інтереси, відчути важливість їх не тільки для себе, а й для оточуючих.

                Можливість задоволення і розвитку  потреби у перетворюючій діяльності передбачає таку організацію освітнього середовища, коли учні можуть здійснити свій особистісний розвиток шляхом практичної участі у дослідницькій роботі.

               Тільки особистісно-орієнтоване освітнє середовище створює комплекс можливостей для кожного ліцеїста, учня стимулює максимальну його самовіддачу.

               Можливість задовольнити і розвити потребу у самостійному упорядкуванні індивідуальної картини світу передбачає таку організацію освітнього середовища, коли учні мають змогу зустрічатися з цікавими людьми, вільно дискутувати про глобальні, державні та регіональні проблеми. Актуалізація подібних міркувань дозволяє молодій людині усвідомити своє місце під сонцем, будувати реалістичні і разом з тим високі плани відносно свого майбутнього.

               Процеси самопізнання і саморозвитку за  сприятливих умов допомагають ліцеїстам відкрити, усвідомити власне "Я”. Учень вперше стає суб'єктом не тільки життєдіяльності, але й  суб'єктом саморозвитку, автором і творцем своєї біографії. Відбувається відкриття себе в новій якості, пізнання, розуміння окремих рис, властивостей свого характеру. Орієнтація на майбутнє призводить до переосмислення сьогодні і визначає головний характер саморозвитку: "Чого я прагну?”, "Які особистісні риси і  можливості має для досягнення поставленої мети, для втілення мрії?”. В результаті  виявляються задіяними всі механізми самопізнання і саморозвитку. Власне, саморозвиток здійснюється не тільки в плані самостворення, але й, частіше, в планах  самовдоскона-лення.

 Одне з головних завдань, що постають перед ліцеєм, а відтепер і НВК – формування в учнів соціального досвіду, готовності до нових демократичних відносин  у суспільстві. За час перебування  в ліцеї учням необхідно не тільки одержувати знання, але й засвоїти нові соціальні ролі, моральні норми і цінності.

                Куратор, вчитель - предметник  – це ті люди, які ведуть вперед. Люди, які завжди поруч, підкажуть, допоможуть  в скрутну хвилину, а в щасливу – разом з учнем порадіє, повідає нові горизонти, які потрібно відкрити разом.

Завдання педагога познайомити учнів із видами людських потреб, необхідністю їх коригувати ( викоріняти погані звички і культивувати  корисні).  

           Провідне місце в педагогічній системі ліцею відведено обдарованому ліцеїсту. Розвиток його творчої обдарованості є сенсом роботи НВК-ліцею.

       В ліцеї створено систему роботи з обдарованими дітьми .